中新網蘭州10月13日電 (艾慶龍 丁思)澳門城市大學教務長李樹英在蘭州介紹說，從20世紀60年代到80年代，受限于社會多方面，大學教師側重“教書”，但在互聯網時代，知識獲取不僅局限于教室，高校更應該順應潮流，側重培養學生學習能力，破解“讀死書”窘境。

　　10月12日至13日，2019高等教育國際論壇年會在蘭州召開，期間多位教育專家學者圍繞“本科教育質量提升與新時代人才培養”話題展開討論。

　　蘭州大學黨委書記袁占亭透露，世界面臨百年未有之大變局，新一輪科技革命和產業革命正在孕育興起，大數據、云計算、AI等新技術的發展正在不斷重塑教育形態，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系正在發生深刻變革，要求高等教育必須加快實現現代化。

　　中國高等教育學會學術委員會副主任、華東師范大學教育學部主任袁振國介紹說，中國從1994年到2003年，將高等教育毛入學率從5%提升到15%，2020年將達到50%，提升速度遠比美國、日本等國家快。但基于人口龐大，高等教育“大班額”教學普遍存在，教學方式傾向“老師說學生聽”，在互聯網時代，大學課堂改革迫在眉睫。

　　“目前，大多數高校對教師職稱評選側重學術研究成果，一定程度上遏制了新型課堂的出現。”李樹英認為，教師學術研究和教學并不沖突，教師可從教學課堂出發，發現問題，進行相關研究，同時，也可將最新科研成果和學術動態引進課堂教學，與學生建立良好溝通渠道，形成良性循環。

　　“課堂改革面臨重重困難，并非一蹴而就，但可從年輕教師入手緩慢改變教育現狀。”李樹英分析說，課堂改革對于學校來說，是對考試文化、桌椅文化的更新換代，需要資金和人才支持；而對于教師來說，需重新構建教學信念和補充專業技能。

　　“課堂是教育教學的主陣地，只有課堂進行改革，教育才能革新。”中國工程院院士、四川大學校長李言榮認為，課堂改革要以“教室”為抓手，教學實現小班化、面對面、點對點，推進非標準答案考試，實施全過程學業評價考核。

　　“四川大學將新生按照25人左右規模編班，并投入2億多元建立多視窗互動教室。”李言榮以四川大學探索小班化教學為例說，該校已開設小班課9024門次，超過課程總數70%，建成多視窗互動教室等智慧教室510多間，讓學生真正“把頭抬起來，做到前排來，提出問題來”，并根據不同學科、專業特點，實行開放式命題，讓背書就能考高分成為“塵封記憶”。(完)