一場穿越時空的對話

　　

　　——南部戰區陸軍“新老英模共話英雄精神”交流分享課新聞觀察

　　

　　■魯　倫 熊　昕 郭海林 本報記者 段江山

　　

　　沉浸體驗

　　

　　“拓展課堂的外延和縱深，全面調動官兵的視覺、聽覺和思維”

　　

　　“我是華夏的后代、炎黃的子孫，‘硬骨頭六連’的一兵，我們將肩負著人民的重托，我們16個人要像16把尖刀直插敵陣……”

　　

　　這是一次前線作戰中，小尖山戰斗突擊隊隊長、時任“硬骨頭六連”一排排長林祖武的戰前動員講話錄音。林祖武特有的方言口音很清晰，磁帶老化帶來的雜音也極富年代感。這些都掩蓋不了錄音中傳遞出的勇于戰斗、敢于勝利的堅定信念。

　　

　　這段近40年前的原聲錄音，在南部戰區陸軍組織開展的“穿越時空的對話·新老英模共話英雄精神”交流分享課現場播放，所有人瞬間被拉回到那場壯烈的戰斗中。

　　

　　“那次戰斗中，突擊隊以5人犧牲、11名戰友負傷的代價，用血肉之軀打開了通向小尖山的勝利之路。林祖武在身負重傷的情況下堅持戰斗，直到拉響手榴彈，與敵人同歸于盡……”作為那場戰斗的見證者，“硬骨頭六連”第27任指導員齊有為的講述透露了更多的歷史細節。同時，小尖山“十六勇士”生前最后的合影、當年作戰影像記錄等珍貴史料在大熒幕上緩緩切換。

　　

　　所有這些聲光電元素，帶給現場官兵前所未有的沉浸式體驗。

　　

　　“為了勝利一無所惜，這就是中國軍人的血性本色。”觀眾席上，南部戰區陸軍“刺刀見紅連”上士和文聲聽完林祖武的故事，情不自禁地握緊了拳頭。他說：“當掛在墻上、寫在書中的冰冷的戰史記錄，變得更加立體可感，我們不僅僅是銘記，而是走進了歷史、走近了英雄，感受到更加強烈的震撼。”

　　

　　這種觸動人心的沉浸式體驗，正是南部戰區陸軍政治工作部開展思想政治教育創新探索，所要追求的效果。

　　

　　“以往那種形式單一的教育模式感染力不足，必須想辦法突破。”南部戰區陸軍政治工作部領導告訴記者，去年全軍思想政治教育工作會議召開后，為做好貫徹落實“下篇文章”，他們積極發揮課堂教育主渠道作用，開展互動式、情景式教育創新探索。

　　

　　今年，黨史學習教育啟動以來，南部戰區陸軍以“穿越時空的對話”這一創新教育設想為牽引，聚力探索能帶來沉浸式體驗的立體課堂——

　　

　　在展現抗美援朝精神的章節，主持人楊麗芳朗誦了《槍桿詩·接槍頌》，視頻連線了抗美援朝老戰士、“硬骨頭六連”第19任政治指導員石守德，播放了相關紀錄片和照片；

　　

　　在展現“排雷英雄戰士”杜富國的擔當精神時，大熒幕上展示了杜富國的請戰書，播放了他在雷場受傷時的真實畫面，醫院醫護人員還講述了杜富國負傷后自強不息的點點滴滴……

　　

　　“實現沉浸式體驗的關鍵，就是打破課堂的時空限制，通過對聲光電等多種元素的綜合運用，拓展課堂的外延和縱深，全面調動官兵的視覺、聽覺和思維。”全程參與交流分享課籌劃的高級工程師曾俊告訴記者。

　　

　　交流互動

　　

　　“從單向灌輸到多維互動，在啟發中引導官兵完成自我教育”

　　

　　在交流分享課上，官兵們見證了“滾雷英雄”安忠文與“排雷英雄戰士”杜富國之間深厚的友誼，也被他們身上的革命樂觀主義精神所感染。

　　

　　“我沒有眼睛，但是還有手，富國連手都沒了，他以后可怎么辦??？”最初，安忠文聽說了杜富國受傷的消息，心急如焚。他趕到醫院，緊緊握住杜富國的肘部，忍不住哭了。他很快調整好情緒，鼓勵杜富國走出傷痛、勇敢生活，還分享了自己直面現實、戰勝傷殘的經歷。

　　

　　臺上，兩位英雄共同回憶起這段往事。臺下，不少官兵鼻子一酸，紅了眼眶。

　　

　　這堂交流分享課上，英雄模范之間的交流互動無處不在——

　　

　　“你們打得很頑強，我們上去是接防的，你的故事讓我好像又聽到了當年陣地上的炮火聲。”作為同一場戰役的親歷者見證者，當安忠文講述完自己以身滾雷的戰斗經歷后，“硬骨頭六連”第27任指導員齊有為熱烈回應，并講起當年另一段驚心動魄的戰斗故事；

　　

　　“傾心學習踐行傳播黨的創新理論青年團隊”代表、下士狙擊手白莎講到，自己在比武場上不顧腰傷復發，靠打封閉針止痛，最終奪得陸軍“狙擊槍王”，安忠文忍不住豎起大拇指，感嘆“你這個小姑娘了不起啊，我為你點贊”；

　　

　　面對“硬骨頭六連”第19任指導員石守德、第27任指導員齊有為，“硬骨頭六連”現任連長趙松向前輩們介紹連隊改革移防以來取得的最新建設成績，齊有為則親手將石守德老英雄的《戰地筆記》贈送給趙松，并囑咐年輕一代官兵傳承和發揚好“硬骨頭精神”……

　　

　　英模以及英模單位代表之間的頻繁互動，帶給臺下官兵強烈的現場感、親切感。臺上與臺下的互動，則讓官兵們進一步意識到英模的可敬可親可學。

　　

　　“大家還是叫我兄弟或者富國吧，這樣親切一些。因為我覺得我不是什么英雄，只是做了應該做的事。”在新老英模走進官兵環節，杜富國的開場白頓時讓大家親近了。

　　

　　有戰友問杜富國，他是怎么熬過剛負傷時那段“黑暗歲月”的。杜富國對傷痛輕描淡寫，更多地聊起他對未來工作和生活的暢想。他樂觀的笑容、真誠的話語，讓戰友們意識到，英雄已經戰斗在“另一個戰場”。

　　

　　“狙擊槍王”白莎與某旅通信專業女兵像姐妹一般親切交流。

　　

　　“柔肩也可挑重擔，誰說女子不如男！”某旅通信專業四級軍士長李曉茹受到白莎的鼓舞，立志要帶出更多像白莎一樣優秀的戰士。她說：“戰場不分男女，子彈不看性別，我們都要爭當敢打敢拼的‘霸王花’。”

　　

　　“時代楷模”王銳是全軍最年輕的“雙特”兩棲裝甲尖兵，戰友們好奇：“一般考一個特級都很難，你是怎么考出兩個特級的？”

　　

　　“也沒什么特別的，就是鉚著勁一步一步地學、一招一式地練……”王銳說，自己是功勛連隊的戰士，一想到連隊榮譽墻上那些戰功赫赫的英雄模范，就會充滿斗志，充滿力量。

　　

　　“這堂課就是要讓大家意識到，這些英模并不是遙不可及的，部隊教育為我們每個人都注入了英雄精神和紅色血脈，任何人都可以成為英雄。”南部戰區陸軍政治工作部宣傳處處長張首偉告訴記者，從探索之初，他們就緊緊圍繞交流互動展開攻關，才使得這堂課如此生動活潑。他說：“從單向灌輸到多維互動，在啟發中引導官兵完成自我教育，這樣的教育往往事半功倍。”

　　

　　真情還原

　　

　　“真實本身就是最震撼人心的力量，有效的教育不需要矯飾”

　　

　　聽說兒子就要上戰場，英雄的母親會做何反應？

　　

　　不同于部分影視作品中的慷慨激昂，在抗美援朝老戰士石守德的講述中，當年他報名參軍，反對最激烈的就是母親。那時，石守德剛剛有了一個女兒。母親擔心孫女會失去父親，也擔心自己會失去兒子。

　　

　　為了參軍，石守德拉上父親給母親做工作，硬是把工作做通了。臨行前，母親眼含熱淚對他說：“既然當兵了，就好好當兵，當好兵。”

　　

　　母親的轉變及囑托，使石守德在戰場上的英勇表現更加有跡可循，保家衛國的口號也就有了更為具體的落腳點。這些真實的細節不僅彌補了官兵們對那個時代、那場戰爭的認知空白，也使他們對英雄事跡、英雄精神更為信服。

　　

　　“這些英雄故事真實還原了那個時代、還原了戰爭，更還原了人性本真。因此，才具有如此令人信服的力量。”南部戰區陸軍政治工作部領導介紹，在最初遴選交流分享課的內容時，他們就堅持真實性原則，無論教育模式如何創新、表現方式如何豐富多彩，真實感人、啟發人心的故事內容才是基礎中的基礎。不能“為了形式而形式”，單純追求形式而忽視內容的教育創新就是舍本逐末。

　　

　　這堂交流分享課，不僅有英模最真實的講述，還有請戰書、火線入黨申請書、家信等珍貴實物展示，使英模對話的內容具有感人至深的真實性。

　　

　　“沒有美化，沒有拔高，沒有豪言壯語，真實本身就是最震撼人心的力量，有效的教育不需要矯飾。”“白刃格斗英雄連”連長孫兆輝告訴記者，“這些真實的英雄故事、真實的革命文物都是寶貴的‘精神富礦’，是我們對標看齊、汲取動力、奮發進取的不盡源泉。”

　　

　　一堂“穿越時空的對話”交流分享課雖然短暫，但其積累的探索經驗，以及在更多單位推廣后的影響廣泛而深遠。

　　

　　受到這堂交流分享課的啟發，如何打破教育課堂的時空邊界，成為政治教員們共同的創新方向之一，更多類似的教育活動相繼展開——

　　

　　在湘江戰役舊址，南部戰區陸軍組織61名大校軍官尋訪當年紅軍突圍的足跡、阻敵的塹壕，在“三年不飲湘江水，十年不食湘江魚”的悲壯犧牲中汲取奮進力量；

　　

　　在滔滔的大渡河畔，某紅軍旅“大渡河連”派出官兵代表，遠赴貴州安順場，開展“千里尋根·走進大渡河戰役遺址”活動，在與“十七勇士”后人的交流對話中，強化“理想信念大于天”的革命精神；

　　

　　某合成旅通過“紅色直播”在線參觀紅色歷史紀念場館，舉辦“曬曬我們的傳家寶”活動，深挖革命文物背后的故事，從鮮活歷史中感悟信仰偉力……

　　

　　“如何通過不斷創新為思想政治教育提質增效，是我們始終不渝的追求。打破教育課堂的時空邊界只是開始，還有更多思維上、模式上的條條框框亟待突破。”南部戰區陸軍政治工作部領導告訴記者，“創新沒有盡頭，我們的探索永遠不會止步。”

　　

　　銳觀點

　　

　　創新，突破的不只是時空

　　

　　■陳東波

　　

　　習主席鮮明指出：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”一個時代有一個時代的精神內核，英雄的形象和內涵也在不斷拓展和升華。在新時代，銘記英雄、崇尚英雄、保護英雄、學習英雄，是新一代青年官兵的歷史使命與價值追求。時空變換，如何講好英雄故事，傳承英雄精神，樹立正確的英雄觀，也是我們每名新時代官兵都應當認真思考的問題。

　　

　　柏拉圖說：“誰會講故事誰就擁有世界。”實踐證明，講好一個故事勝過萬千大道理。在調研中我們發現，有的單位在借助英雄事跡搞教育方面還停留于老一套，大而化之的說教居多、細致入微的挖掘偏少，很難給官兵留下深刻的印象，更難以引起強烈的共鳴。要想讓官兵愿意聽英雄故事、自覺傳承英雄精神，在講英雄故事之前，需要做足功夫，著力還原一個真實豐滿的英雄人物，這樣才能使英雄事跡可感可學、英雄精神浸透靈魂。需要強調的是，英雄故事本身就具有吸引人的力量，講述英雄故事來不得半點矯揉造作，來不得半分虛情假意。唯有真實，方能動人；唯以真情，方能感人。

　　

　　講好英雄故事為的是傳承延續英雄精神。當前，我們正處在歷史上最接近于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，我們需要英雄，我們呼喚英雄。只有傳承好英雄精神，才能為奮進新時代注入不竭動力。“穿越時空的對話”交流分享課，圍繞革命英雄主義精神內涵，精心設計交流話題，讓有理想的人講理想、有精神的人講精神、有故事的人講故事，凸顯了英雄精神的時代價值，彰顯出新時代官兵對英雄精神的傳承與延續。在光影交錯中重溫那段波瀾壯闊的歷史，既是為了銘記歷史、緬懷先烈、致敬英雄，更是為了感召和影響年輕一代，讓英雄精神永續傳承。

　　

　　講好英雄故事同樣需要增強教育的時代性、感召力。創新方式方法，讓英雄故事的呈現方式緊跟時代、緊貼官兵，才能真正吸引官兵，進而達到教育效果。“穿越時空的對話”交流分享課把不同時期的英模請上講臺，以情景再現式的訪談，多角度呈現英模故事，營造出一個連接歷史與現實的多維空間，引導官兵在類似“穿越時空”的沉浸式體驗中，深化對英雄精神的理解和傳承。這種交流分享課打破了教育者單向灌輸、受教者被動接受的固有模式，適應了當代青年官兵的交流習慣，滿足了他們的教育需求。

　　

　　創新，突破的不只是時空。講好英雄故事，需要我們不斷整合資源，創新探索新的方式方法，拿出契合時代、貼近官兵的“重磅作品”，弘揚主旋律，搶占主陣地，引導官兵感悟真理力量、傳承英雄精神，激發起奮進強軍的磅礴動力。

　　

　　段江山