從真實劇本中讀懂軍人選擇

 

　　

 

　　致讀者

　　

　　為做好全軍思想政治教育工作會議“下篇文章”，持續深化“好課推薦、精品共享”活動，今年我們在版面上開設了一個全新欄目“好課大家享”，通過還原基層精彩授課現場，分享課堂內外的生動故事，提煉創新教育的理念方法，帶給廣大帶兵人不少有益借鑒和思考啟示。

　　

　　《“剩飯剩菜”一堂課》《聽一聽信仰的“聲音”》《跑道作“課堂”，可樂熬“雞湯”》《深夜設講臺，望月問勝戰》……這一堂堂冒著熱氣的好課，引起了廣大讀者的熱情關注和由衷期待，也受到許多部隊教育工作者的點贊轉發。

　　

　　如何用新聞的方式進行授課示范，這本身也是探索構建新時代思想政治教育體系、有效發揮宣傳平臺教育功能的一種嘗試。今天，我們推出全軍思想政治教育創新集訓交流中的一堂課，作為本欄目今年的收尾和明年的展望，希望在大家的共同努力下，這樣的精品好課越來越多。

　　

　　“劇本殺”是什么？

　　

　　面對這堂以“劇本殺”為形式組織的精品課，主持人不得不先做一番“名詞解釋”的功課。

　　

　　學者專家、網友玩家對這個新鮮事物給出的定義莫衷一是，但一致認為，這是一種新興的娛樂休閑方式，通過角色扮演，推動劇情發展，成為年輕人社交“破圈”的新寵。

　　

　　網上相關調查顯示，“劇本殺”絕大部分玩家是30歲以下的年輕人，在年輕消費者青睞的線下娛樂方式中，其熱度已僅次于電影、運動健身兩大傳統項目。

　　

　　這里，暫且不去探究這種游戲方式火熱的成因，卻要首先感佩于部隊教育者的思想解放、實事求是。正是他們準確而敏銳地把握住了年輕官兵的興趣點、關注點，為這款流行的益智游戲賦予春風化雨的教育功能，并將其搬上基層課堂甚至更高層次的教育平臺，從而滿足了官兵的精神需求、砥礪了官兵的意志品質。

　　

　　拘舊方不可療新疾，居夏日不可御冬裘。面對新的形勢、新的群體，部隊的思想政治教育工作者應具備創新實踐的勇氣，在堅持“內容為王”、堅持身教示范的前提下，讓理念更新，讓形式更活，讓教育更加有滋有味、觸動心靈。

　　

　　這正是：深化探索夯基礎，深耕內容奏強音。教育不拘一格，用心方能創新。

　　

　　——主持人 磊 峰

　　

　　課堂實例

　　

　　授 課 人：南部戰區空軍某地導旅指導員 陳露寶

　　

　　授課時間：12月16日

　　

　　“寒風凜冽、大雪紛飛，假如你是一名17歲的士兵，在敵人的一次強攻中被炸暈了過去……戰斗結束后才醒來的你發現，戰友全部犧牲，只有你一個人活了下來，你會怎么辦？”伴隨著屏幕上冰天雪地、戰爭場景的出現，南部戰區空軍某地導旅指導員陳露寶一開場就拋出了這個問題。

　　

　　“今天我們一起來玩‘劇本殺’，大家根據給出的劇本，演繹其中的角色。我要提醒的是，你的每一個選擇都會影響后續劇情發展，所以請設身處地，認真考慮。”指導員話音剛落，官兵們頓時來了精神，挺直腰板，不約而同地看向了屏幕。

　　

　　這時，兩個選項相繼出現：A.絕不獨活，要和戰友們永遠在一起；B.不能放棄，想辦法聯系上大部隊。

　　

　　待大家沉思一會兒之后，陳露寶開始推進劇情。“選擇A，你會怎樣？你艱難地俯下身子，對準胸口，扣響扳機，和戰友們一起永遠地留在了戰場上，故事到此結束。”大家很驚訝，這才開始意識到，每一個選擇不僅事關劇情走向，而且事關主人公的生死。

　　

　　“選擇B，劇情又會如何？你朝著大部隊的方向艱難爬行，突然，不慎摔下懸崖……再次醒來時，你躺在病床上。此時，你發現自己的腿被截掉了，上肢也只剩肘以上的部分。你狂亂地呼喊、掙扎，無法接受現在的自己。這時，你又會怎么辦？”每一個選項的展開，陳露寶都在為大家制造著懸念，官兵們被代入劇情，開始期待故事下一步的走向。

　　

　　沉默片刻之后，屏幕上再次出現兩個選項：A.不能忍受毫無尊嚴的艱難茍活，選擇放棄；B.不能做毫無意義的犧牲，頑強活下去。

　　

　　陳露寶繼續引導大家走進后面的劇情：“選擇A，萬念俱灰的你，拖著沉重的病體，爬上窗臺，一頭栽了下去，生命終結，故事結束。”

　　

　　“選擇B，劇情又會如何？”大家開始設想主人公該怎么活下去。是在休養所里享受特護待遇，度過余生？還是回到故里，建設家鄉，繼續奮斗？

　　

　　正在大家思考的時候，指導員宣布游戲告一段落。官兵們意猶未盡，陳露寶卻話鋒一轉：“這個劇本并不是虛構的，主人公的原型名叫朱彥夫，是一名參加過抗美援朝的老兵，一名有著72年黨齡的老黨員。劇本講述的背景就是他所親歷的長津湖戰役，在3次至關重要的人生選擇中，朱彥夫都選擇了B選項。”

　　

　　陳露寶結合日記和傳記內容，給大家講起了“當代中國的保爾·柯察金”——朱彥夫的故事：“在抗美援朝的戰場上，被炸暈醒來后的朱彥夫面對戰友全部犧牲、自己遍體鱗傷的現實，選擇了想辦法同大部隊聯系。受傷被送往醫院后，經過47次手術，朱彥夫頑強地活了下來。面對未知的前路，他選擇直面殘疾帶來的苦難和阻礙。隨著身體逐漸好轉，他選擇了繼續奮斗，用殘缺的身體挑起村支書的重擔，帶領村民脫貧致富……”

　　

　　聽完陳露寶的講述，大家被深深地震撼了。想著還縈繞在腦海中的真實劇本，有的官兵心里很不是滋味。“指導員，這次來駐訓前，我還猶豫過，想選擇在營區留守，現在看來很不應該。”“部隊訓練越來越苦，軍人很難照顧家庭，這幾天我動過退伍的念頭，現在我知道該怎么選擇了。”

　　

　　“同志們，‘劇本殺’的游戲結束了，但我們的選擇仍將繼續。面臨人生難題，‘人民楷模’朱彥夫用一生作答；面對軍旅挑戰，大家有自己的選擇了嗎？”官兵們若有所思地鄭重點頭，陳露寶從他們堅毅的眼神中得到了答案。

　　

　　課后賞析

　　

　　思路一變天地寬

　　

　　■南部戰區空軍某基地宣傳處處長 楊澤達

　　

　　心理實驗表明，教育方式方法新穎、獨特，容易引起官兵的注意和興趣。反之，方式方法單調死板，即使內容很重要，也難以長時間維系聽眾的注意力。這堂課啟示我們，掌握走進官兵內心世界的“橋”和“船”，是破解教育難題的“金鑰匙”。

　　

　　從新潮的“劇本殺”游戲引入，以真實人物故事為背景，創設一個讓官兵感到好奇的游戲情境，并以第一人稱視角代入劇中角色，通過每一次選擇，使自己與主人公的命運緊密連接，實現與劇情發展的交互沉浸。最終，主人公朱彥夫的選擇在無形之中深刻影響著每名官兵的價值判斷。

　　

　　這堂課沒有說教，沒有直接告訴官兵應該怎么去做，甚至到最后都沒有給出一個標準答案，但大家在每一次參與、每一個選擇中，都更加篤定了內心的選擇。

　　

　　教育家蘇霍姆林斯基說過，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。陳露寶組織引導官兵參與“劇本殺”的過程，就是讓大家在做出每一個選擇中實現自我教育，這樣的“不言之教”達到的效果反而更深刻、更持久。

　　

　　李建文