第七屆“互聯網+”大賽落幕

　　

　　看一支“敢闖會創”的青年生力軍誕生

　　

　　本報記者 張蓋倫

　　

　　創新創業教育從“小眾”向“大眾”轉變，帶動了我國高等教育理念更新、人才培養機制創新、教學管理制度革新，造就了越來越多的勇于挑戰、擅于創新、具備創業精神的新一代青年。

　　

　　吳曉波

　　

　　浙江大學教授

　　

　　近日，第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽(以下簡稱“互聯網+”大賽)冠軍爭奪賽在南昌大學落下帷幕。本屆大賽共有來自121個國家和地區、4347所院校的956萬人參賽，總計有228萬個參賽項目。

　　

　　據新華社報道，中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭觀看了冠軍爭奪賽，參觀了成果展。她勉勵青年學生不負時代、勇擔使命，用青春鋪路、讓理想延伸。

　　

　　2015年，“互聯網+”大賽由李克強總理提議舉辦；2017年8月15日，習近平總書記給中國“互聯網+”大賽“青年紅色筑夢之旅”大學生回信，鼓舞了全體大學生創新創業的熱情，為辦好大賽指明了方向。教育部高等教育司司長吳巖說，大賽已經成為高等教育領域落實立德樹人根本任務、提高人才培養質量的重要舉措，成為推動高校創新創業教育改革的重要平臺，成為展示新時代高等教育教學改革成果的重要窗口，成為全世界大學生實現創新創業夢想的全球盛會。

　　

　　創新賽制促進產學研深度融合

　　

　　本屆“互聯網+”大賽是這項賽事第一次來到革命老區舉辦，辦賽目標為“更中國、更國際、更教育、更全面、更創新”。

　　

　　今年的比賽，賽事規模再創新高。參賽項目數增幅達55%，參賽人次增長了51%，實現了內地院校參賽全覆蓋、教育全學段參賽全覆蓋、世界百強大學參賽基本覆蓋。

　　

　　吳巖告訴科技日報記者，這次比賽，在賽制上做了一些新的探索。

　　

　　為引導高校把創新創業教育與破解產業實際技術難題有機結合，大賽增加了產業命題賽道。產業出題、高校揭榜，吸引了華為、騰訊、京東、字節跳動、南方航空等多家知名企業的關注和參與。國內共有1024所高校、10466個項目、59454人次報名參賽，促進了賽事成果轉化與產學研深度融合。

　　

　　本屆大賽的主賽道新設了“本科生創意組”。吳巖說，本科生是我國高等教育的“根”。本科生的水平質量，直接決定了中國高等教育的質量。因此大賽特意新設了“本科生創意組”，單獨進行比賽。

　　

　　此外，大賽還限制了參賽人員的年齡，增加了入圍總決賽的名額，為了讓獎項能夠更廣泛地覆蓋到各類學校，對同一所高校參賽的項目進行了名額限制。

　　

　　吳巖指出，大賽賽制的“穩中有變”，意圖有三。第一，就是提高人才培養質量。第二，是瞄準科技前沿和關鍵領域，優化高等教育的學科專業結構，提高高等學校學生的原始創新能力。“第三，要提高學生服務國家的能力和水平，讓我們這些青年學生有家國情懷，要有為國家創新接續奮斗的使命感和自豪感，讓大學生真正能夠成為大眾創業萬眾創新的生力軍。”

　　

　　助推參賽學生向創業者轉變

　　

　　冠軍爭奪賽中，硅基無熒光粉發光芯片、自適應機器人、多功能智能打印機等競相亮相。在現場觀摩比賽的一位本科生表示，她大開眼界，“或許今天站在臺上的他們，就是明天的我們。”

　　

　　經過比賽淬煉的得獎者，也將投身更加波瀾壯闊的創業之海。

　　

　　跟新晉得獎者比起來，北京理工大學在讀博士生宋哲算是“前輩”。“我的工作和生活，在參加‘互聯網+’大賽后，被分為了涇渭分明的兩個階段。”宋哲說，她是第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽冠軍，也是大賽舉辦以來的首位女冠軍。

　　

　　她研究的是衛星通信測量。一直以來，宋哲和團隊成員自力更生，在理論研究、技術突破以及裝備研制方面取得了系列科研成果。

　　

　　在參加“互聯網+”大賽之前，宋哲更多的是和“物”打交道，推公式、編程序，努力去解開由一個個復雜問題纏成的“繩結”并樂此不疲。“互聯網+”大賽給了她一個更盛大的舞臺，“從參加比賽到現在，我有幸見到了非常多的投資人導師和青年創業者。我學會了創業原來需要‘抓人、抓錢、抓方向’，我明白了什么是商業模式、什么是盈利模式，我了解到了科技成果轉化方面的各種政策和便利條件，也深深感受到了國家在科技創新和大眾創業上的決心。”宋哲說。

　　

　　吳巖介紹，七屆大賽累計603萬個團隊的2533萬名大學生參賽，實現了基礎教育、職業教育、高等教育的貫通。通過對市場監管總局登記注冊的創業數據與全國高校學生學籍學歷數據比對，2015屆至2020屆畢業生中共有創業大學生54.1萬，其中畢業生44.4萬，在校生9.7萬。據統計，僅六屆大賽的400多個金獎項目就帶動就業達50多萬人。

　　

　　宋哲非常感激“互聯網+”大賽，讓她看見不足，遇見同伴。“我明白，只要心懷家國，只要堅定不移，我的征程就是星辰大海。”

　　

　　創新創業教育從“小眾”到“大眾”

　　

　　幫助學生實現從學生到創業者的身份轉換，培養他們的創業者思維，也是高校創新創業教育的應有之義。

　　

　　近日，國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，也對高校創新創業教育提出要求：深化高校創新創業教育改革，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，建立以創新創業為導向的新型人才培養模式；強化高校教師創新創業教育教學能力和素養培訓，改革教學方法和考核方式；加強大學生創新創業培訓，打造一批高校創新創業培訓活動品牌；完善中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽可持續發展機制，鼓勵各學段學生積極參賽；堅持政府引導、公益支持，支持行業企業深化賽事合作。

　　

　　吳巖介紹，在高校創新創業教育方面，還需做好幾件事。

　　

　　先是定好標準。人才培養，質量為王，標準先行。教育部在高等學校的92個本科專業類都制定了教學質量的國家標準，標準明確了各個專業類的創新創業教育目標和課程的要求。

　　

　　課程是提高人才培養質量的核心要素。目前，全國高校開設的創新創業專門課程有3萬多門，上線的創新創業慕課達1.1萬余門，組織編寫的創新創業專門教材約4000種，而且還推出了156門國家級一流雙創課程。

　　

　　老師是教育質量的根本保障，教育部鼓勵高校的雙創教師由“雙師型”教師來擔任，特別是要聘請各個行業的優秀人才來擔任兼職的創新創業教師。“現在全國高校創新創業專職教師有3.5萬余人，兼職的創新創業導師有近14萬人。除此之外，我們還組建了全國萬名優秀創新創業導師人員資源庫，首批已經有4492位導師入庫。”吳巖說。

　　

　　在大賽之外，2007年以來，有1000所以上大學、139萬名大學生參與了國家級大學生創新創業訓練計劃，累計有34萬個國家級項目獲得總計58億元的資助。

　　

　　吳巖強調，創新創業教育已成為一個全覆蓋、多層次、個性化的創新創業教育體系。

　　

　　浙江大學教授吳曉波感慨，創新創業教育從“小眾”向“大眾”轉變，帶動了我國高等教育理念更新、人才培養機制創新、教學管理制度革新，造就了越來越多的勇于挑戰、擅于創新、具備創業精神的新一代青年。